小學英語主要是培養學生興趣，讓學英文 補習班生可進行簡單的英語交流。而英語教學要達到交際的目的，必須使學生進行反複地操練與練習。然而，這個階段的學生有些年齡較小不夠成熟，自控 能力差，他們的注意力無法長時間地集中在此類操練上。久而久之，課堂氣氛也會隨之“降溫”，學習積極性忽高忽低，忽冷忽熱，有時甚至無法完成預期的教學目 的，從而導致了學生盡管在同一個班級學習，學習成績卻大相徑庭這一現象的發生。如何提高學生的學習熱情，縮學英文短他們之間的成績差異，是擺在各位教師面前的一道難題。本文結合筆者自身的教學實踐對小組合作學習進行研究，並試圖找出小組合作學習在小學英語活動課教學中的幾種最佳操作方法：
1。科學分組首先，對任課班級進行測試調查後，按英語成績的好、中、差進行6人一組或8人一組進行分組。
2。教師啓發充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用、讓學生自主學習。一上課，教師首先向學生提出本課的學習目標和要求，扼要講解所學內容，並對其 中的關鍵內容加以點撥，讓學生知道要幹什麽，並且要求學生認真聽清楚要求之後才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根 本什麽都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如教師節爲老師制作一張賀卡，要求：小組合作制作一張賀卡，裁剪圖形，適當美化，最重要的是 寫上對老師的祝願( Happy Teachers英文校稿 Day！ Best wishes！ ……)。然後在組內評價，看看每個小組的設計是否符合題目要求。讓學生有目的地開展活動。
3。分組自學在教師適當點撥的前提下，學生往往會産生強烈的學習需求。這時，教師及時提出學習內容。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識，並列出未理解的知識。
4。組內交流教師應充分讓學生去相互提問、相互幫助、共同商討所有問題，不要急于講解。
5。教師及時評價分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在 小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與，並進行一定的鼓勵：Good， better， best， Never let it rest。 Till good is better， And better best。對表現好的小組和個人給予小獎勵，如學生喜愛的鑰匙圈，小挂件、小紅星等，培養學生的團隊精神。
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